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內(nèi)容簡介:　　《物理課程與教學(xué)論》是浙江省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)教材之一。
　　《物理課程與教學(xué)論》以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為依托，在一個比較寬闊的視野中通過“十論”，即中學(xué)物理“課程內(nèi)涵論、課程資源論、教學(xué)背景論、教學(xué)理念論、學(xué)習(xí)策略論、教學(xué)設(shè)計(jì)論、概念規(guī)律教學(xué)論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論、教學(xué)研究論和專業(yè)成長論”，全面深入地闡述了與當(dāng)前新課程改革相匹配的中學(xué)物理課程與教學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，并在理論闡述中滲透了豐富生動的實(shí)踐案例，能使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理新課程改革的動向和要求，為學(xué)生畢業(yè)后順利地“走進(jìn)新課程并與物理新課程一起成長”奠定初步且重要的基礎(chǔ)。
　　《物理課程與教學(xué)論》可作為高等院校物理學(xué)（教師教育）專業(yè)物理教學(xué)論課程的教材，也可作為中學(xué)物理或科學(xué)教師自學(xué)進(jìn)修的參考書，并可供課程與教學(xué)論專業(yè)（物理或科學(xué)方向）的研究生及教育碩士拓展提升時(shí)參考。

作者簡介:

目錄:前言
教學(xué)建議與課時(shí)分配

第1章 中學(xué)物理課程內(nèi)涵論
1．1 課程與基礎(chǔ)教育新課程
1．1．1 如何理解課程的內(nèi)涵
1．1．2 新課程改革的背景與目標(biāo)
1．1．3 新課程背景下學(xué)校課程的類型
1．2 物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡析
1．2．1 從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”
1．2．2 物理新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡讀
【拓展資料】我國物理課程的前身——格致學(xué)

第2章 中學(xué)物理課程資源論
2．1 新課程背景下課程資源的新視野
2．1．1 課程資源的含義與分類
2．1．2 課程資源的新視野
2．1．3 開發(fā)和利用課程資源舉例
2．2 中學(xué)物理生成性課程資源的有效利用
2．2．1 生成性課程資源及其價(jià)值
2．2．2 生成性課程資源的利用
2．2．3 中學(xué)物理生成性課程資源利用的參考案例
【相關(guān)鏈接】學(xué)生的“錯誤認(rèn)知”成了課程資源開發(fā)和利用的載體

第3章 中學(xué)物理教學(xué)背景論
3．1 教育改革的時(shí)代背景
3．1．1 現(xiàn)代國際教育改革的背景分析
3．1．2 當(dāng)代中國教育改革的背景考察
3．2 中學(xué)物理新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
3．2．1 中學(xué)物理課程改革的回顧與走向
3．2．2 新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
3．2．3 新課程背景下物理教學(xué)案例三則
【相關(guān)鏈接】新中國成立前后基礎(chǔ)教育課程改革的回顧

第4章 中學(xué)物理教學(xué)理念論
4．1 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念
4．1．1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代課堂教學(xué)價(jià)值觀的比較
4．1．2 新課程對教師課堂教學(xué)的基本要求
4．2 中學(xué)物理新課程的基本理念
4．2．1 物理課程改革的基本理念
4．2．2 中學(xué)物理新課程教學(xué)的基本理念
【專家觀點(diǎn)】教學(xué)理念及其層次

第5章 中學(xué)物理學(xué)習(xí)策略論
5．1 中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)及常見問題
5．1．1 中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)
5．1．2 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)及常見問題
5．2 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效策略
5．2．1 學(xué)習(xí)策略及其類別
5．2．2 中學(xué)物理的學(xué)習(xí)策略
【拓展資料】圖式和學(xué)習(xí)的信息加工模型

第6章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)論
6．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與模式
6．1．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
6．1．2 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式
6．2 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素與特征
6．2．1 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的要素解讀
6．2．2 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征分析
6．2．3 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例與解讀二則
【專家視點(diǎn)】課堂要動態(tài)生成，也要預(yù)設(shè)成功

第7章 物理概念規(guī)律教學(xué)論
7．1 中學(xué)物理概念的教學(xué)
7．1．1 物理學(xué)科的特點(diǎn)
7．1．2 物理概念教學(xué)的重要性
7．1．3 重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求
7．1．4 如何搞好中學(xué)物理概念的教學(xué)
7．2 中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)
7．2．1 物理規(guī)律的特點(diǎn)與總結(jié)物理規(guī)律的方法
7．2．2 物理規(guī)律教學(xué)的重要性
7．2．3 重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求
7．2．4 如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)
【相關(guān)鏈接I】物理概念的分類及教學(xué)
【相關(guān)鏈接II】物理規(guī)律課堂教學(xué)“十要”

第8章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論
8．1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
8．1．1 中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
8．1．2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的種類
8．2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究
8．2．1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法
8．2．2 演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
8．2．3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
8．2．4 課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
【相關(guān)鏈接i】一道開放性實(shí)驗(yàn)題的11種設(shè)計(jì)
【相關(guān)鏈接ii】自制教具演示“失重現(xiàn)象”

第9章 中學(xué)物理教學(xué)研究論
9．1 中學(xué)物理教學(xué)研究的內(nèi)容選擇
9．1．1 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的研究
9．1．2 教學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究
9．1．3 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)策略的研究
9．2 中學(xué)物理教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
9．2．1 教育傳播理論
9．2．2 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
9．2．3 現(xiàn)代教學(xué)理論
9．3 中學(xué)物理教學(xué)研究的論文撰寫
9．3．1 論文的基本結(jié)構(gòu)及撰寫要求
9．3．2 撰寫教學(xué)論文的基本環(huán)節(jié)
9．3．3 參考文獻(xiàn)與注釋的區(qū)別
【參考樣例】淺談高中物理教學(xué)中的例題設(shè)計(jì)

第10章 物理教師專業(yè)成長論
10．1 教師專業(yè)成長的一般理論
10．1．1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵和專業(yè)成長階段
10．1．2 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定
10．2 教師專業(yè)成長之“說課”
10．2．1 說課的內(nèi)涵與類型
10．2．2 說課的表述形式和表述內(nèi)容
10．2．3 說課應(yīng)遵循的原則與注意事項(xiàng)
10．3 教師專業(yè)成長之“教學(xué)案例的撰寫
10．3．1 教學(xué)案例的含義與特點(diǎn)
10．3．2 撰寫教學(xué)案例的意義與策略
10．3．3 教學(xué)案例的寫作模式
10．4 教師專業(yè)成長之“校本行動研究”
10．4．1 行動研究的發(fā)展與本土化歷程
10．4．2 校本行動研究的含義與特點(diǎn)
10．4．3 校本行動研究的程序與案例
【參考樣例】真菌在超重環(huán)境下的變異

參考文獻(xiàn)
附錄1 課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
附錄2 實(shí)驗(yàn)測量中的準(zhǔn)確度、有效數(shù)字和誤差