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2019-11-15 18:35 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　《教育心理學（理論、實踐與應用）/高等院校心理學系列精品規(guī)劃教材》的編寫力圖從大學生的實際出發(fā)，以解決實際教學和教育中的問題為中心，以提高教師專業(yè)化水平為目的。全書以人性論假設開篇，書稿編寫時突出教材的參與性和互動性，在保證正文的科學性、準確定、生動性之外，還穿插知識窗、自測題、心理案例、心理互動內(nèi)容以及人物圖像、圖表等欄目。

作者簡介:　　燕良軾，湖南師范大學教育科學學院心理學系二級教授，博士生導師。博士后合作導師，湖南師范大學教學名師。任中國心理學會教育心理學專業(yè)委員會委員。湖南省心理學會副理事長，長沙市心理學會理事長。研究方向為理論心理學與中國心理學史、教育心理學、課程與教學論等。已出版專著5本，主編、副主編、合著、參編圖書25本，在《心理學報》《心理科學》《心理學探新》《高等教育研究》等刊物發(fā)表論文110余篇。主持國家社會科學基金項目、教育部人文社會科學研究項目、教育部重點課題、湖南省重點課題等，合計10余項。

目錄:第一章人的本性：教育心理學的起點與歸宿
第一節(jié) 教育要關注人性
第二節(jié) 幾種經(jīng)典人性假設的教育蘊涵
第三節(jié) 教育要促進人性成長

第二章教育心理學研究什么與怎樣研究教育心理學
第一節(jié) 教育心理學研究什么
第二節(jié) 怎樣研究教育心理學

第三章兒童與青少年的身心發(fā)展
第一節(jié) 什么是發(fā)展
第二節(jié) 心理發(fā)展的理論
第三節(jié) 兒童與青少年身心發(fā)展特點及其教育

第四章多元化的學生
第一節(jié) 社會文化背景
第二節(jié) 個體差異
第三節(jié) 風險學生

第五章特殊教育對象及其教育
第一節(jié) 特殊教育對象的定義
第二節(jié) 問題學生及其教育
第三節(jié) 超常學生

第六章學習心理的一般問題
第一節(jié) 什么是學習
第二節(jié) 學習的分類

第七章學習理論
第一節(jié) 行為主義學習理論
第二節(jié) 認知主義學習理論
第三節(jié) 信息加工學習理論
第四節(jié) 建構主義學習論
第五節(jié) 人本主義學習理論

第八章學習過程
第一節(jié) 學習的基本階段與模式
第二節(jié) 知識的學習
第三節(jié) 動作技能學習

第九章學習遷移
第一節(jié) 遷移的含義及分類
第二節(jié) 學習遷移理論
第三節(jié) 影響學習遷移的因素
第四節(jié) 學習遷移的相關變量與過程
第五節(jié) 學生學習遷移的促進

第十章問題解決與創(chuàng)造力
第一節(jié) 問題及其分類
第二節(jié) 問題解決過程及其模式
第三節(jié) 影響問題解決的因素
第四節(jié) 促進問題解決的策略
第五節(jié) 創(chuàng)造力及其開發(fā)

第十一章學習動機與學習行為
第一節(jié) 什么是學習動機
第二節(jié) 學習動機理論
第三節(jié) 學習動機的激發(fā)

第十二章富有成效的學習環(huán)境
第一節(jié) 創(chuàng)設安全的學習環(huán)境
第二節(jié) 課堂氛圍的營造
第三節(jié) 發(fā)展學生的自我效能感

第十三章教學心理與教師心理
第一節(jié) 教學心理
第二節(jié) 教學目標的分類
第三節(jié) 教學設計與評價
第四節(jié) 基本的教學技能
第五節(jié) 教師心理

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