情緒認(rèn)知和情緒管理繪本：小情緒 大情感簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-02-06 17:29
來(lái)源：京東
作者：京東
情緒認(rèn)知和情緒管理繪本：小情緒 大情感
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編輯推薦: 身為父母，恐怕我們每個(gè)人都對(duì)孩子“善于”“鬧情緒”深有體味。
諺語(yǔ)說(shuō)“六月的天，娃娃的臉”，雖然是用孩子的情緒比喻天氣，前提卻是一個(gè)被廣為默認(rèn)的事實(shí)：孩子的喜怒變化，實(shí)在是沒(méi)有準(zhǔn)的事。的確，孩子處于成長(zhǎng)變化之中，他們對(duì)自身的掌控能力還非常微弱，他們常常陷入各種情緒的困境，渴望著成人的幫助。
來(lái)自法國(guó)的繪本《小情緒大情感》，正是這樣一本教孩子認(rèn)識(shí)自我情緒的書(shū)。單單是它體現(xiàn)的兒童觀，就輕易俘獲了我對(duì)作者的敬意。它展示了這樣一種看待孩子的方式：孩子就是孩子，孩子需要通過(guò)了解自己而成長(zhǎng)。
從出生的頭一天起，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要面對(duì)自己的各種正負(fù)情緒，幸福、恐懼、孤獨(dú)、歡樂(lè)、忌妒、難過(guò)，等等。如果孩子們能夠清晰地了解這些情緒究竟是怎么回事，就會(huì)不再受它們的控制，進(jìn)而慢慢建立起自己豐富穩(wěn)定的自我世界。同時(shí)，這種自觀也讓孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)在世界，并逐漸獲得自我反省的能力。
繪本的故事結(jié)構(gòu)非常巧妙。表面上看，是各自獨(dú)立、互不相干的各種情緒類型的描述，細(xì)讀則會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)繪本有著清晰的線索和豐富別致的細(xì)節(jié)設(shè)置。以小男孩“我”為主線，描述了“我”從在媽媽子宮中感受到“幸?！钡奖持鴷?shū)包“愛(ài)”上一個(gè)小女孩的一段成長(zhǎng)過(guò)程。隨著男孩的不斷長(zhǎng)大，所經(jīng)歷的情緒也“移步換景”。
例如，繪本對(duì)頁(yè)描述的是男孩出生前在媽媽子宮中無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)。奇妙的是作者對(duì)這一狀態(tài)的命名：幸福。雖然孩子們不可能對(duì)在媽媽肚子里的時(shí)光有記憶，但由于母子之間的親密關(guān)系，他們依然能夠感受到這便是“幸?！薄Ｗ髡甙选靶腋！弊鳛楹⒆觽冃枰J(rèn)識(shí)的一種感受，也許蘊(yùn)含著這樣深刻的含義：對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，感受幸福的能力是很重要的。
從脫離母體的一刻起，嬰兒便開(kāi)始了自己的未知之旅。他們首先面對(duì)的挑戰(zhàn)是什么？第二個(gè)對(duì)頁(yè)描述了孩子們熟悉的打屁股針的場(chǎng)景，闡釋的是孩子們的“害怕”情緒：感到雙腳好像被釘進(jìn)地面，一動(dòng)也不能動(dòng)/真想長(zhǎng)出一雙翅膀/渾身發(fā)顫，牙齒咯咯作響/真想大喊：救命……這些在大人看來(lái)似乎有些夸張的反應(yīng)，其實(shí)正是孩子真實(shí)的心理寫(xiě)照。然而，當(dāng)他們通過(guò)一種命名的方式從書(shū)上重溫這個(gè)場(chǎng)景，卻會(huì)讓他們從心理上得到極大的疏解。通過(guò)了解何為“害怕”他們慢慢地克服了“害怕”。
接下來(lái)，便是男孩“我”漸漸長(zhǎng)大歷經(jīng)的種種“喜怒哀樂(lè)”了：學(xué)步時(shí)的“勇氣”，小妹妹到來(lái)后爭(zhēng)寵的“忌妒”，夢(mèng)想破滅后的“失望”，和朋友在一起的“快樂(lè)”，感到自己弱小時(shí)的“自卑”，向全世界宣戰(zhàn)的“憤怒”，等等。形象生動(dòng)的畫(huà)面配以特別符合兒童心理發(fā)展的文字，使每一種情緒得到具體形象而又細(xì)致入微的展現(xiàn)。
作為父母，很多時(shí)候，其實(shí)我們并不如自己想的那樣了解孩子。因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大成人，總是會(huì)受到成人思維習(xí)慣的限制。要想了解孩子的心理和感受，需要我們重新去學(xué)習(xí)。這也是《小情緒大情感》突出的特點(diǎn)，將我們大人重新拉回到孩子豐富敏感的內(nèi)心世界，用直觀的方式，讓我們?nèi)ジ惺芎⒆拥那榫w變化。所以這一本書(shū)，雖然是給孩子們看的繪本，卻也應(yīng)該是父母?jìng)兪紫纫皩W(xué)習(xí)”的。
就像童話里的怪獸一旦被叫出名字，魔法便失去效用一樣，當(dāng)孩子們能夠清晰地知道自己正處于某種情緒之中，他們便會(huì)漸漸地在自觀中平靜下來(lái)，讓情緒隨時(shí)間一起流逝。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都免不了經(jīng)歷一次次情緒的出場(chǎng)與激蕩，愿這本書(shū)陪伴著每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)自己“心”的力量，讓情感的世界豐盈而健康。
諺語(yǔ)說(shuō)“六月的天，娃娃的臉”，雖然是用孩子的情緒比喻天氣，前提卻是一個(gè)被廣為默認(rèn)的事實(shí)：孩子的喜怒變化，實(shí)在是沒(méi)有準(zhǔn)的事。的確，孩子處于成長(zhǎng)變化之中，他們對(duì)自身的掌控能力還非常微弱，他們常常陷入各種情緒的困境，渴望著成人的幫助。
來(lái)自法國(guó)的繪本《小情緒大情感》，正是這樣一本教孩子認(rèn)識(shí)自我情緒的書(shū)。單單是它體現(xiàn)的兒童觀，就輕易俘獲了我對(duì)作者的敬意。它展示了這樣一種看待孩子的方式：孩子就是孩子，孩子需要通過(guò)了解自己而成長(zhǎng)。
從出生的頭一天起，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要面對(duì)自己的各種正負(fù)情緒，幸福、恐懼、孤獨(dú)、歡樂(lè)、忌妒、難過(guò)，等等。如果孩子們能夠清晰地了解這些情緒究竟是怎么回事，就會(huì)不再受它們的控制，進(jìn)而慢慢建立起自己豐富穩(wěn)定的自我世界。同時(shí)，這種自觀也讓孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)在世界，并逐漸獲得自我反省的能力。
繪本的故事結(jié)構(gòu)非常巧妙。表面上看，是各自獨(dú)立、互不相干的各種情緒類型的描述，細(xì)讀則會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)繪本有著清晰的線索和豐富別致的細(xì)節(jié)設(shè)置。以小男孩“我”為主線，描述了“我”從在媽媽子宮中感受到“幸?！钡奖持鴷?shū)包“愛(ài)”上一個(gè)小女孩的一段成長(zhǎng)過(guò)程。隨著男孩的不斷長(zhǎng)大，所經(jīng)歷的情緒也“移步換景”。
例如，繪本對(duì)頁(yè)描述的是男孩出生前在媽媽子宮中無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)。奇妙的是作者對(duì)這一狀態(tài)的命名：幸福。雖然孩子們不可能對(duì)在媽媽肚子里的時(shí)光有記憶，但由于母子之間的親密關(guān)系，他們依然能夠感受到這便是“幸?！薄Ｗ髡甙选靶腋！弊鳛楹⒆觽冃枰J(rèn)識(shí)的一種感受，也許蘊(yùn)含著這樣深刻的含義：對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，感受幸福的能力是很重要的。
從脫離母體的一刻起，嬰兒便開(kāi)始了自己的未知之旅。他們首先面對(duì)的挑戰(zhàn)是什么？第二個(gè)對(duì)頁(yè)描述了孩子們熟悉的打屁股針的場(chǎng)景，闡釋的是孩子們的“害怕”情緒：感到雙腳好像被釘進(jìn)地面，一動(dòng)也不能動(dòng)/真想長(zhǎng)出一雙翅膀/渾身發(fā)顫，牙齒咯咯作響/真想大喊：救命……這些在大人看來(lái)似乎有些夸張的反應(yīng)，其實(shí)正是孩子真實(shí)的心理寫(xiě)照。然而，當(dāng)他們通過(guò)一種命名的方式從書(shū)上重溫這個(gè)場(chǎng)景，卻會(huì)讓他們從心理上得到極大的疏解。通過(guò)了解何為“害怕”他們慢慢地克服了“害怕”。
接下來(lái)，便是男孩“我”漸漸長(zhǎng)大歷經(jīng)的種種“喜怒哀樂(lè)”了：學(xué)步時(shí)的“勇氣”，小妹妹到來(lái)后爭(zhēng)寵的“忌妒”，夢(mèng)想破滅后的“失望”，和朋友在一起的“快樂(lè)”，感到自己弱小時(shí)的“自卑”，向全世界宣戰(zhàn)的“憤怒”，等等。形象生動(dòng)的畫(huà)面配以特別符合兒童心理發(fā)展的文字，使每一種情緒得到具體形象而又細(xì)致入微的展現(xiàn)。
作為父母，很多時(shí)候，其實(shí)我們并不如自己想的那樣了解孩子。因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大成人，總是會(huì)受到成人思維習(xí)慣的限制。要想了解孩子的心理和感受，需要我們重新去學(xué)習(xí)。這也是《小情緒大情感》突出的特點(diǎn)，將我們大人重新拉回到孩子豐富敏感的內(nèi)心世界，用直觀的方式，讓我們?nèi)ジ惺芎⒆拥那榫w變化。所以這一本書(shū)，雖然是給孩子們看的繪本，卻也應(yīng)該是父母?jìng)兪紫纫皩W(xué)習(xí)”的。
就像童話里的怪獸一旦被叫出名字，魔法便失去效用一樣，當(dāng)孩子們能夠清晰地知道自己正處于某種情緒之中，他們便會(huì)漸漸地在自觀中平靜下來(lái)，讓情緒隨時(shí)間一起流逝。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都免不了經(jīng)歷一次次情緒的出場(chǎng)與激蕩，愿這本書(shū)陪伴著每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)自己“心”的力量，讓情感的世界豐盈而健康。
內(nèi)容簡(jiǎn)介: 打針時(shí)怕得哇哇大哭；不愿意和小朋友分享玩具；忌妒媽媽對(duì)妹妹好；總是膽怯害羞；愛(ài)發(fā)脾氣……從出生的第一天起，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要面對(duì)自己的各種正負(fù)情緒。如果孩子們能夠清晰地了解這些情緒究竟是怎么回事，就會(huì)慢慢地不再受它們的控制，進(jìn)而建立起自己豐富穩(wěn)定的情感世界。
來(lái)自法國(guó)的繪本《小情緒大情感》，用童趣溫暖的畫(huà)風(fēng)，細(xì)膩準(zhǔn)確的筆觸，描述了孩子們成長(zhǎng)中遇到的34種情緒，帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的心靈，擺脫負(fù)面情緒控制的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)快樂(lè)幸福的感知能力。繪本的插畫(huà)都是孩子們熟悉的日常場(chǎng)景，能喚起孩子們強(qiáng)烈的共鳴。繪本的法語(yǔ)原版是詩(shī)體語(yǔ)言，漢語(yǔ)的譯者樹(shù)才先生也是一位知名的翻譯家和詩(shī)人，他的譯文也是詩(shī)的形式，既忠實(shí)于原文，又做到了漢語(yǔ)的生動(dòng)準(zhǔn)確和貼近孩子的思維，飽含著對(duì)孩子深深的理解、認(rèn)同和鼓勵(lì)。
作者簡(jiǎn)介
來(lái)自法國(guó)的繪本《小情緒大情感》，用童趣溫暖的畫(huà)風(fēng)，細(xì)膩準(zhǔn)確的筆觸，描述了孩子們成長(zhǎng)中遇到的34種情緒，帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的心靈，擺脫負(fù)面情緒控制的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)快樂(lè)幸福的感知能力。繪本的插畫(huà)都是孩子們熟悉的日常場(chǎng)景，能喚起孩子們強(qiáng)烈的共鳴。繪本的法語(yǔ)原版是詩(shī)體語(yǔ)言，漢語(yǔ)的譯者樹(shù)才先生也是一位知名的翻譯家和詩(shī)人，他的譯文也是詩(shī)的形式，既忠實(shí)于原文，又做到了漢語(yǔ)的生動(dòng)準(zhǔn)確和貼近孩子的思維，飽含著對(duì)孩子深深的理解、認(rèn)同和鼓勵(lì)。
作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介: 蒙特斯 吉斯貝爾(MontseGisbert)，1968年出生于西班牙，曾在瓦倫西亞美院學(xué)習(xí)。她現(xiàn)在法國(guó)圣呂克學(xué)院教授插畫(huà)專業(yè)，居住在布魯塞爾。她的作品在法國(guó)深受關(guān)注和好評(píng)。她也是法語(yǔ)雜志和 出版社（一家專門(mén)發(fā)表電子作品的出版社）的簽約作者。
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