第1章  國(guó)家創(chuàng)新體系視野中的科學(xué)傳播普及

1.1  時(shí)代的變遷和當(dāng)代的要求

1.1.1  走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求

1.1.2  世界各國(guó)紛紛行動(dòng)起來(lái)

1.1.3  我國(guó)科學(xué)傳播普及在行動(dòng)

1.2  國(guó)家創(chuàng)新體系中的科學(xué)傳播普及

1.2.1  國(guó)家創(chuàng)新體系與科學(xué)傳播普及

1.2.2  科技活動(dòng)與科學(xué)傳播普及

1.2.3  克服知識(shí)差距與引領(lǐng)科技創(chuàng)新

第2章  科學(xué)傳播普及的多維視角

2.1  科學(xué)傳播普及的發(fā)展及其知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1.1  科學(xué)傳播普及的歷史與內(nèi)涵

2.1.2  科普的特征和現(xiàn)時(shí)意義

2.1.3  廣義科普知識(shí)

2.2  科技哲學(xué)與科學(xué)傳播普及

2.2.1  傳統(tǒng)科學(xué)觀的照應(yīng)

2.2.2  后現(xiàn)代科學(xué)觀的折射

2.3  科技社會(huì)與科學(xué)傳播普及

2.3.1  從“小科學(xué)”到“大科學(xué)”知識(shí)生產(chǎn)模式的影響

2.3.2  從“學(xué)院科學(xué)”到“生活科學(xué)”規(guī)范的場(chǎng)域

2.4  科學(xué)傳播與普及中的公共性問題

2.4.1  公共性及科學(xué)傳播普及中的公共性辨析

2.4.2  科普公共性載體的多元化趨勢(shì)

第3章  公民科學(xué)素質(zhì)及其測(cè)量

3.1  科學(xué)素質(zhì)的概念形成及其內(nèi)涵

3.1.1  科學(xué)素質(zhì)的探討進(jìn)程：從科學(xué)教育走向全民素質(zhì)

3.1.2  科學(xué)素質(zhì)的概念內(nèi)涵：一個(gè)開放的、發(fā)展著的概念

3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量：定量研究的策略及其緣起

3.2.1  美國(guó)科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的緣起

3.2.2  米勒體系的形成

3.2.3  美國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量及發(fā)展

3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量：世界范圍內(nèi)的發(fā)展

3.3.1  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量在歐盟

3.3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量在日本

3.3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量在印度

3.4  中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)研究及測(cè)量

3.4.1  對(duì)于科學(xué)素質(zhì)概念等的探討

3.4.2  中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量調(diào)查

第4章  關(guān)于青少年科學(xué)素質(zhì)的研究

4.1  國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目簡(jiǎn)介

4.1.1  PISA的評(píng)估周期與規(guī)模

4.1.2  PISA科學(xué)素質(zhì)定義和科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)框架

4.1.3  PISA科學(xué)能力量表及科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)的特點(diǎn)

4.2  PISA科學(xué)素質(zhì)成績(jī)概況及變化趨勢(shì)

4.2.1  PISA科學(xué)素質(zhì)平均成績(jī)

4.2.2  科學(xué)素質(zhì)能力等級(jí)分布

4.2.3  科學(xué)素質(zhì)的變化趨勢(shì)

4.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源問題

4.3.1  科技人力資源

4.3.2  科學(xué)與工程指標(biāo)

4.3.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源相關(guān)性

4.4  科學(xué)素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4.4.1  科學(xué)素質(zhì)作為衡量人力資本的新指標(biāo)

4.4.2  東亞奇跡和拉美陷阱中的科學(xué)素質(zhì)因素

4.4.3  科學(xué)素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的影響

4.4.4  科學(xué)素質(zhì)對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)

第5章  科學(xué)傳播普及的事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性

5.1  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體與規(guī)范制度

5.1.1  文化和科學(xué)文化概念

5.1.2  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體和規(guī)范制度

5.1.3  科普文化的功能

5.2  科普文化產(chǎn)業(yè)分類

5.2.1  基于二維分析的科普文化產(chǎn)業(yè)分類

5.2.2  四個(gè)區(qū)域及其特征

5.3  不同類型科普產(chǎn)品供給模式的解釋性分析

5.3.1  對(duì)不同區(qū)域產(chǎn)品供給的討論

5.3.2  政府在科普產(chǎn)品供給中的行為選擇

5.4  科普文化產(chǎn)業(yè)案例研究：科技館產(chǎn)品分類及其供給、營(yíng)銷

5.4.1  科技館產(chǎn)品及其分類

5.4.2  科技館產(chǎn)品供給模式和營(yíng)銷策略分析

5.5  科普事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性并舉發(fā)展中的潛在挑戰(zhàn)

5.5.1  科技傳播普及與文化產(chǎn)業(yè)之間的張力

5.5.2  科學(xué)內(nèi)容與其他文化內(nèi)容的失衡

5.5.3  政府角色與市場(chǎng)角色的失衡

第6章  科學(xué)傳播中知識(shí)性與技能性的關(guān)系

6.1  科學(xué)的知識(shí)性與技能性

6.1.1  關(guān)于科學(xué)的知識(shí)性與技能性的辨析

6.1.2  科學(xué)的知識(shí)性與技能性關(guān)系的歷史演變

6.1.3  不同科學(xué)觀的影響作用

6.2  科學(xué)傳播理念對(duì)知識(shí)性與技能性傳播的影響

6.2.1  科學(xué)傳播理念的形成及影響

6.2.2  “公眾理解科學(xué)”運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的影響

6.2.3  科學(xué)傳播理念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變及其影響

6.3  中國(guó)科學(xué)傳播實(shí)踐中的知識(shí)性與技能性

6.3.1  素樸的古代實(shí)踐到“西學(xué)東漸”中的近代實(shí)踐

6.3.2  技能性傳播實(shí)踐傳統(tǒng)的形成與發(fā)展

6.3.3  技能性傳播實(shí)踐之根源：實(shí)用主義科學(xué)觀

6.4  對(duì)農(nóng)村科學(xué)傳播中知識(shí)性與技能性問題的案例考察

6.4.1  農(nóng)民對(duì)技能性科學(xué)的迫切需求

6.4.2  公益性地方科學(xué)傳播機(jī)構(gòu)的窘境

6.4.3  “農(nóng)資店”案例

6.5  對(duì)新時(shí)期科學(xué)傳播知識(shí)性與技能性關(guān)系的討論

6.5.1  新時(shí)期科學(xué)觀、科學(xué)傳播理念提出的新要求

6.5.2  當(dāng)下科學(xué)傳播實(shí)踐問題解析與對(duì)策探討

第7章  新媒體與科學(xué)傳播普及

7.1  新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)“技術(shù)反哺”現(xiàn)象

7.1.1  背景與概念

7.1.2  方法與數(shù)據(jù)

7.1.3  數(shù)據(jù)分析

7.1.4  結(jié)論與討論

7.2  新媒體環(huán)境下的科學(xué)信息傳播

7.2.1  新媒體環(huán)境下科學(xué)信息傳受關(guān)系的建構(gòu)與解構(gòu)

7.2.2  新媒體渠道的“互動(dòng)”、“整合”與“反饋”

7.2.3  社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中受眾的科學(xué)信息消費(fèi)機(jī)制

7.2.4  結(jié)論

后記                         第1章  國(guó)家創(chuàng)新體系視野中的科學(xué)傳播普及

1.1  時(shí)代的變遷和當(dāng)代的要求

1.1.1  走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求

1.1.2  世界各國(guó)紛紛行動(dòng)起來(lái)

1.1.3  我國(guó)科學(xué)傳播普及在行動(dòng)

1.2  國(guó)家創(chuàng)新體系中的科學(xué)傳播普及

1.2.1  國(guó)家創(chuàng)新體系與科學(xué)傳播普及

1.2.2  科技活動(dòng)與科學(xué)傳播普及

1.2.3  克服知識(shí)差距與引領(lǐng)科技創(chuàng)新

第2章  科學(xué)傳播普及的多維視角

2.1  科學(xué)傳播普及的發(fā)展及其知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1.1  科學(xué)傳播普及的歷史與內(nèi)涵

2.1.2  科普的特征和現(xiàn)時(shí)意義

2.1.3  廣義科普知識(shí)

2.2  科技哲學(xué)與科學(xué)傳播普及

2.2.1  傳統(tǒng)科學(xué)觀的照應(yīng)

2.2.2  后現(xiàn)代科學(xué)觀的折射

2.3  科技社會(huì)與科學(xué)傳播普及

2.3.1  從“小科學(xué)”到“大科學(xué)”知識(shí)生產(chǎn)模式的影響

2.3.2  從“學(xué)院科學(xué)”到“生活科學(xué)”規(guī)范的場(chǎng)域

2.4  科學(xué)傳播與普及中的公共性問題

2.4.1  公共性及科學(xué)傳播普及中的公共性辨析

2.4.2  科普公共性載體的多元化趨勢(shì)

第3章  公民科學(xué)素質(zhì)及其測(cè)量

3.1  科學(xué)素質(zhì)的概念形成及其內(nèi)涵

3.1.1  科學(xué)素質(zhì)的探討進(jìn)程：從科學(xué)教育走向全民素質(zhì)

3.1.2  科學(xué)素質(zhì)的概念內(nèi)涵：一個(gè)開放的、發(fā)展著的概念

3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量：定量研究的策略及其緣起

3.2.1  美國(guó)科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的緣起

3.2.2  米勒體系的形成

3.2.3  美國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量及發(fā)展

3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量：世界范圍內(nèi)的發(fā)展

3.3.1  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量在歐盟

3.3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量在日本

3.3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量在印度

3.4  中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)研究及測(cè)量

3.4.1  對(duì)于科學(xué)素質(zhì)概念等的探討

3.4.2  中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)量調(diào)查

第4章  關(guān)于青少年科學(xué)素質(zhì)的研究

4.1  國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目簡(jiǎn)介

4.1.1  PISA的評(píng)估周期與規(guī)模

4.1.2  PISA科學(xué)素質(zhì)定義和科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)框架

4.1.3  PISA科學(xué)能力量表及科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)的特點(diǎn)

4.2  PISA科學(xué)素質(zhì)成績(jī)概況及變化趨勢(shì)

4.2.1  PISA科學(xué)素質(zhì)平均成績(jī)

4.2.2  科學(xué)素質(zhì)能力等級(jí)分布

4.2.3  科學(xué)素質(zhì)的變化趨勢(shì)

4.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源問題

4.3.1  科技人力資源

4.3.2  科學(xué)與工程指標(biāo)

4.3.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源相關(guān)性

4.4  科學(xué)素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4.4.1  科學(xué)素質(zhì)作為衡量人力資本的新指標(biāo)

4.4.2  東亞奇跡和拉美陷阱中的科學(xué)素質(zhì)因素

4.4.3  科學(xué)素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的影響

4.4.4  科學(xué)素質(zhì)對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)

第5章  科學(xué)傳播普及的事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性

5.1  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體與規(guī)范制度

5.1.1  文化和科學(xué)文化概念

5.1.2  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體和規(guī)范制度

5.1.3  科普文化的功能

5.2  科普文化產(chǎn)業(yè)分類

5.2.1  基于二維分析的科普文化產(chǎn)業(yè)分類

5.2.2  四個(gè)區(qū)域及其特征

5.3  不同類型科普產(chǎn)品供給模式的解釋性分析

5.3.1  對(duì)不同區(qū)域產(chǎn)品供給的討論

5.3.2  政府在科普產(chǎn)品供給中的行為選擇

5.4  科普文化產(chǎn)業(yè)案例研究：科技館產(chǎn)品分類及其供給、營(yíng)銷

5.4.1  科技館產(chǎn)品及其分類

5.4.2  科技館產(chǎn)品供給模式和營(yíng)銷策略分析

5.5  科普事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性并舉發(fā)展中的潛在挑戰(zhàn)

5.5.1  科技傳播普及與文化產(chǎn)業(yè)之間的張力

5.5.2  科學(xué)內(nèi)容與其他文化內(nèi)容的失衡

5.5.3  政府角色與市場(chǎng)角色的失衡

第6章  科學(xué)傳播中知識(shí)性與技能性的關(guān)系

第7章  新媒體與科學(xué)傳播普及

后記