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2020-04-01 12:00 來源：京東作者：京東

早期教育環(huán)境創(chuàng)設（早教機構環(huán)境創(chuàng)設，0-3歲早期教育專業(yè)系列教材）

編輯推薦:高清實拍彩圖：包含美國、芬蘭、俄羅斯、日本等國的數(shù)十家著名托幼機構以及國內知名早教機構的環(huán)境創(chuàng)設實拍照片，有理有據(jù)地解讀環(huán)創(chuàng)核心理念。
案例豐富：透過大量案例解析如何引導嬰幼兒與環(huán)境進行有意義的互動。
實操性強：依托早教實體團隊，作者將理論與實踐充分結合，基于多元智能等理論解讀早教機構環(huán)創(chuàng)思路。

內容簡介:《早期教育環(huán)境創(chuàng)設》以時間為順序，敘述0 ～ 3歲嬰幼兒身心及智能發(fā)展的特點；以空間為順序，介紹從家庭到早教機構、從兒童樂園到社區(qū)等不同活動空間的環(huán)境創(chuàng)設。本書借鑒了多元智能理論，把空間按不同的智能來分區(qū)，然后介紹在各個不同智能區(qū)域（根據(jù)嬰幼兒的年齡和身心發(fā)展特征）投放材料的方法和注意事項，以及教師在環(huán)境中的影響因素，以此構成本書寫作的主線。但是，由于嬰幼兒的各項智能具有綜合發(fā)展的特點，希望讀者在具體應用時能充分理解這一點，把年齡和智能分區(qū)作為一個參考，舉一反三，觸類旁通。
透過這本書，讀者可以了解不同年齡段嬰幼兒智能發(fā)展和身心發(fā)展的特點，并以此來創(chuàng)設環(huán)境，投放材料和玩教具，設計適宜的游戲活動，然后觀察和記錄不同嬰幼兒解決問題的方法，理解他們之間的差異，從而更好地發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢智能或天賦。

作者簡介:郭力平：華東師范大學學前教育系教授、博士生導師、美國Emory大學、Florida大學，訪問學者。著有《信息技術與早期教育》、《學前兒童心理發(fā)展研究方法》等。
吳龍英：中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會兒童腦潛能開發(fā)委員會委員，國家二級心理咨詢師。

目錄:第一部分理論篇

第一章　早期教育環(huán)境概論
第一節(jié) 環(huán)境對人的影響 / 3
第二節(jié) 早期教育環(huán)境的概念和分類 / 5
第三節(jié) 早期教育環(huán)境對嬰幼兒的影響 / 6

第二章　早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎
第一節(jié) 早期教育環(huán)境創(chuàng)設的相關理論 / 12
第二節(jié) 霍華德 · 加德納的多元智能理論 / 15

第三章　早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則
第一節(jié) 安全為先 / 26
第二節(jié) 保教結合，保育為主 / 30
第三節(jié) 情感滲透 / 33
第四節(jié) 鼓勵嬰幼兒參與 / 35
第五節(jié) 鼓勵嬰幼兒自主選擇、主動探索 / 37
第六節(jié) 技術的融合 / 45

第二部分實踐篇

第四章　語言智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒語言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 52
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒語言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 61
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒語言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 66
第四節(jié) 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒語言智能區(qū)中的作用 / 74

第五章　音樂智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒音樂智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 78
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒音樂智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 81
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒音樂智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 85
第四節(jié) 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒音樂智能區(qū)中的作用 / 89

第六章　空間智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒空間智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 92
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒空間智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 97
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒空間智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 101
第四節(jié) 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒空間智能區(qū)中的作用 / 108

第七章　自然觀察智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 114
第二節(jié) 1 ～ 2歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 116
第三節(jié) 2～3歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 121
第四節(jié) 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)中的作用 / 125

第八章　邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 129
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 133
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 135
第四節(jié) 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)中的作用 / 139

第九章　自我認知智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 144
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 147
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 149
第四節(jié) 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)中的作用 / 154

第十章　人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 158
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 161
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 166
第四節(jié) 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)中的作用 / 171

第十一章　身體動覺智能區(qū)的創(chuàng)設
第一節(jié) 0 ～ 1 歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 176
第二節(jié) 1 ～ 2 歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 182
第三節(jié) 2 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設 / 185
第四節(jié) 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)中的作用 / 192

第十二章　家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設

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