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2019-11-08 14:24 來(lái)源：京東作者：京東

植物生物學(xué)/普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材

編輯推薦:　　本書力圖用現(xiàn)代的觀點(diǎn)重新審視、選擇和組織傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)過(guò)多的描述性內(nèi)容，著重介紹基本概念和基本理論，并根據(jù)植物生物學(xué)的理論框架，增加了一些以前被忽視然而卻很重要的研究領(lǐng)域，如：植物與環(huán)境的關(guān)系、植物遺傳變異和進(jìn)化的機(jī)制等。以植物個(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程為線索，從不同層次系統(tǒng)介紹了植物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、植物生長(zhǎng)發(fā)育的生理與生化基礎(chǔ)、植物與環(huán)境之間的相互聯(lián)系及相互作用、植物多樣性產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程與機(jī)制等。本書可作為各類大專院校開(kāi)設(shè)植物生物學(xué)課程的教材，也可供中學(xué)生物學(xué)教師或其他讀者參考。

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《植物生物學(xué)》以植物個(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程為線索，從不同層次系統(tǒng)介紹了植物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、植物生長(zhǎng)發(fā)育的生理與生化基礎(chǔ)、植物與環(huán)境之間的相互聯(lián)系及相互作用、植物多樣性產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程與機(jī)制等?！吨参锷飳W(xué)》在對(duì)傳統(tǒng)植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視和選擇的同時(shí)，增加了一些以前被忽視然而卻很重要的研究領(lǐng)域，并盡可能將基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科發(fā)展前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)摹按翱凇币龑?dǎo)學(xué)生了解植物生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，啟迪思維。
　　《植物生物學(xué)》可作為各類大專院校開(kāi)設(shè)植物生物學(xué)課程的教材，也可供中學(xué)生物學(xué)教師或其他讀者參考。

作者簡(jiǎn)介:　　

目錄:緒論
1 植物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——細(xì)胞
1.1 植物細(xì)胞的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
1.2 植物細(xì)胞的周期與增殖
1.3 植物細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化與組織形成

2 植物的類群及其生活史特點(diǎn)
2.1 細(xì)菌和藍(lán)藻
2.2 綠藻、紅藻和褐藻
2.3 黏菌和真菌
2.4 苔蘚植物
2.5 蕨類植物
2.6 裸子植物
2.7 被子植物

3 被子植物的形態(tài)發(fā)生和發(fā)育
3.1 種子的休眠與萌發(fā)
3.2 營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)器官的發(fā)生
3.3 從營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)到生殖生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變
3.4 花器官的發(fā)生和發(fā)育
3.5 傳粉與受精
3.6 種子和果實(shí)的形成
3.7 植物的衰老和死亡

4 植物的物質(zhì)與能量代謝
4.1 水分代謝
4.2 礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的再分配
4.3 呼吸作用
4.4 光合作用

5 植物的遺傳、變異與進(jìn)化
5.1 生物進(jìn)化理論的產(chǎn)生和發(fā)展
5.2 植物的遺傳和變異
5.3 植物居群的遺傳結(jié)構(gòu)與自然選擇
5.4 植物的居群分化與物種形成
5.5 植物的種系發(fā)生和演化

6 植物的自然分布區(qū)與植被
6.1 植物的分布區(qū)
6.2 植物群落與植被

7 植物與人類的生存和發(fā)展
7.1 人類利用和改造植物的歷史
7.2 人類未來(lái)的發(fā)展與植物
主要參考書目
術(shù)語(yǔ)匯編
索引

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植物生物學(xué)/普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材簡(jiǎn)介，目錄書摘

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