聽力在語言的基本技能中占據(jù)首位，有助于促進讀、寫、說等能力的相應提高和鞏固。

　　聽力理解水平是衡量一個學生英語水平的重要標志，聽力理解能力是語言實用能力的重要組成部分。

　　在英語學習中，只有經(jīng)過大量的聽力輸入，才能有一定量的口語輸出，進而達到用英語進行交流的目的。

　　本書結合國內(nèi)外的一語和二語策略訓練的理論和經(jīng)驗，提出一套有效的外語聽力策略訓練的方法。它以學生為中心，教師為主導，把策略教學融入外語聽力教學中。通過對外語聽力進行系統(tǒng)的策略訓練，為學生聽力學習提供更有效的途徑，同時為外語教師的教學提供更合理的模式與方法。

   本書擬從認知心理學和語言學的角度論述策略訓練和外語聽力教學。本書以彌補現(xiàn)在外語聽力教學的不足為目的，結合國內(nèi)外O’Malley、Chamot、Oxford、文秋芳和程曉堂等著名學者的二語策略訓練的理論和經(jīng)驗，探討外語聽力的元認知策略、認知策略和情感策略三大訓練模式。

   宋暢，1978年生，現(xiàn)任湖南農(nóng)業(yè)大學外國語學院講師，英語語言文學碩士，研究方向為翻譯理論與實踐。從事英語專業(yè)高等教育工作10年，在SSCI和省級刊物上發(fā)表文章20余篇，出版翻譯專著和教學研究專著多部。

第一章外語聽力概述
第一節(jié)聽力的定義 _002
一、聽力理解的定義 _003
二、聽力的本質(zhì) _006
第二節(jié)聽力障礙和影響因素 _010
一、聽力理解七大障礙 _010
二、聽力理解四大影響因素 _011
第三節(jié)國內(nèi)外聽力理解學說 _021
一、聽力理解三層次說 _021
二、聽力理解的四層次說 _022
三、聽力理解交際學說 _023
四、聽力理解三層面說 _025
五、 聽力理解二層次說 _026
第二章外語聽力理解認知過程
第一節(jié)聽力理解認知要素 _028
第二節(jié)聽力理解的三大模式 _031
一、自下而上模式 _032
二、自上而下模式 _033
三、交互模式 _036
第三節(jié)聽力理解的Anderson三過程 _039
第四節(jié)聽力思維的時效性 _042
一、聽力思維時效性 _042
二、影響因素 _044
第五節(jié)聽力理解圖式理論 _045
一、圖式的定義 _046
二、圖式的分類 _047
三、圖式理論在聽力理解中的運用 _049
第六節(jié)聽力理解語言習得 _051
一、心理語言學中的聽力理解 _051
二、語言習得理論 _052
三、語言學習規(guī)則與策略理論 _053
第三章學習策略概述
第一節(jié)學習策略研究背景 _055
一、理論背景 _055
二、社會背景 _056
第二節(jié)學習策略的研究發(fā)展過程 _057
一、早期的學習策略研究 _057
二、20世紀80年代學習策略研究 _058
三、20世紀90年代學習策略研究 _059
第三節(jié)學習策略的定義 _060
一、國外學者對學習策略的定義 _060
二、國內(nèi)學者對學習策略的定義 _062
第四節(jié)對成功語言學習者的研究 _064
第五節(jié)學習風格 _066
一、學習風格定義 _066
二、學習風格類型 _066
第四章學習策略的分類
第一節(jié)國外學者的分類 _075
一、 O扢alley & Chamot的三分類法 _075
二、Oxford 的二分類法 _076
三、 Cohen的二分類法 _077
第二節(jié)國內(nèi)學者的分類 _078
一、文秋芳的策略二分類法 _078
二、程曉堂、鄭敏的策略四分法 _079
三、吳本虎的策略二分類法 _080
第五章學習策略的理論基礎
第一節(jié)建構主義 _081
一、建構主義學習理論 _082
二、 建構主義教學理論 _083
第二節(jié)人本主義 _085
一、人本主義學習理論 _085
二、人本主義教學理論 _087
第三節(jié)信息加工理論 _088
一、學習活動的8大階段 _088
二、學習結果的5種類型 _090
第六章聽力學習策略
第一節(jié)聽力策略的概述 _092
一、聽力學習策略定義 _092
二、聽力學習策略的分類 _094
三、 聽力策略的可教性 _095
四、聽力策略教學法 _096
第二節(jié)聽力學習策略的訓練 _097
一、制約聽力學習策略選擇的因素 _098
二、聽力策略訓練意義 _101
三、聽力學習風格 _105
四、聽力策略訓練的形式 _109
第三節(jié)聽力學習策略訓練模式 _110
一、國外學習策略訓練主要模式 _111
二、國內(nèi)學習策略訓練主要模式 _113
三、學習策略訓練的原則 _117
第七章元認知策略訓練與外語聽力教學
第一節(jié)元認知 _118
一、元認知概念 _118
二、元認知框架 _120
三、元認知對外語學習的意義 _121
第二節(jié)元認知策略 _123
一、元認知策略概念 _123
二、元認知策略分類 _124
第三節(jié)聽力理解中的元認知 _127
第四節(jié)外語聽力元認知策略訓練 _129
一、培養(yǎng)學生元認知意識 _129
二、元認知計劃策略訓練 _130
三、元認知監(jiān)控策略訓練 _135
四、元認知評估策略訓練 _137
第八章認知策略訓練與外語聽力教學
第一節(jié)認知策略 _142
一、認知策略的定義 _142
二、認知策略的分類 _143
第二節(jié)外語聽力認知復述策略訓練 _145
一、語音、語言知識的學習 _145
二、文章體裁和結構的學習 _147
三、記憶和筆記學習 _150
第三節(jié)外語聽力認知精加工策略訓練 _154
一、激活和填充背景知識 _154
二、預測聯(lián)想和推論 _155
三、選擇性傾聽 _159
第四節(jié)外語聽力認知組織策略訓練 _161
一、培養(yǎng)學生復述能力 _161
二、培養(yǎng)學生模仿能力 _162
第九章情感策略訓練與外語聽力教學
第一節(jié)情感理論 _164
一、情感定義 _164
二、克拉申的情感過濾假設理論 _164
第二節(jié)外語聽力情感策略訓練 _168
一、克服焦慮心理 _168
二、創(chuàng)建激發(fā)學生積極情感的課堂活動 _174
三、構建與情感教學相匹配的學習評價 _177
四、合作學習 _178
參考文獻