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2019-12-26 20:50 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　《現(xiàn)代教育技術(shù)/高等學校教材》結(jié)合高等學校師范類專業(yè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的要求編寫而成?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)/高等學校教材》共分8章，主要內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、教學設(shè)計與教學評價、教學媒體與信息化教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索、素材的采集與處理、教學課件的設(shè)計與制作、技術(shù)推動下教育的發(fā)展和演變。《現(xiàn)代教育技術(shù)/高等學校教材》內(nèi)容豐富、淺顯易懂、應(yīng)用性強、資源豐富。
　　《現(xiàn)代教育技術(shù)/高等學校教材》可作為高等學校師范類專業(yè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教材，也可作為各級各類教師繼續(xù)教育課程教材，還可作為教育技術(shù)、信息技術(shù)教學與管理人員的參考讀物。

作者簡介:　　馬池珠，教育技術(shù)學博士，山東師范大學新聞與傳媒學院教授、院長、博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域為數(shù)字媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用、農(nóng)村遠程教育、數(shù)字電視節(jié)目創(chuàng)作與傳播、傳統(tǒng)文化數(shù)字化保護與傳承等。出版專著《農(nóng)業(yè)電視創(chuàng)作與傳播體系研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)前沿概論》兩部，主編教材《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》等5部，在《電化教育研究》等中文核心期刊發(fā)表論文30余篇；主持或參與國家、省部級科研項目10余項；創(chuàng)作電視作品300余部（集），出版電視作品138部（集）；參與編導(dǎo)的電視系列片《身邊的科學》獲2006年度國家科學技術(shù)進步獎二等獎，創(chuàng)作的電視節(jié)目多次榮獲國家音像制品獎、全國電影電視“棒農(nóng)獎”等國家政府獎和全國優(yōu)秀教育音像制品獎等部級獎，制作的多媒體課件曾獲國家電子出版物獎。
　　
　　韓曉玲，教育技術(shù)學碩士，山東師范大學教育學部副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域為教育媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用、新媒體傳播、教育資源設(shè)計與開發(fā)等。曾在《電化教育研究》等國內(nèi)外期刊發(fā)表論文20余篇，參編《高中信息技術(shù)》《現(xiàn)代教育技術(shù)》等多部教材；參與多項省部級課題的研究工作；曾經(jīng)榮獲“大學生良師益友”“青年教學能手”“師德先進個人”稱號，并多次榮獲優(yōu)秀教學獎。
　　
　　李國建，青島大學師范學院教育技術(shù)系主任、副教授、碩士生導(dǎo)師；青島市教育信息化應(yīng)用專家委員會主任委員；青島計算機學會常務(wù)副秘書長兼教育信息化專委會秘書長；山東省教育技術(shù)與裝備協(xié)會信息化學會副會長、青島高校信息化分會秘書長；全國高校計算機教育研究會理事。主要從事教育技術(shù)學、網(wǎng)絡(luò)互動教育平臺、智能學習技術(shù)研究。近年來承擔國家教育體制改革試驗區(qū)試點項目——青島教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)（省級縱向項目），主持青島市區(qū)域教育現(xiàn)代化動態(tài)評估指標體系研究等項目，同時承擔“網(wǎng)絡(luò)互動教育平臺”“智能互動教室”“教育網(wǎng)絡(luò)輿情分析系統(tǒng)”“青島社會培訓課程標準建設(shè)”等橫向科研項目。先后主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》，參編《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《計算機基礎(chǔ)》等教材多部，發(fā)表論文數(shù)十篇。

目錄:第一章現(xiàn)代教育技術(shù)概述
第一節(jié) 信息時代的教育
一、信息時代的基本特征
二、信息時代下的教育變革
第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)定義
二、現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)概念比較
第三節(jié) 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、國外教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、我國教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
三、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化
一、教育信息化的概念
二、我國的教育信息化建設(shè)
三、教育信息化的意義
四、教育信息化發(fā)展目標和主要任務(wù)
第五節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師
現(xiàn)代社會的教師形象
二、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性
三、信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展目標價值指向
四、教師專業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標準
本章小結(jié)
思考與練習題
綜合實踐活動
主要參考文獻

第二章現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構(gòu)主義學習理論
四、信息環(huán)境下的學習理論探索
第二節(jié) 教學理論
一、贊科夫的發(fā)展教學理論
二、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法
三、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論
四、布魯姆的掌握學習教學法
第三節(jié) 視聽與傳播理論
一、視聽教育理論
二、教育傳播理論
第四節(jié) 系統(tǒng)科學理論
一、信息論、控制論、系統(tǒng)論
二、系統(tǒng)科學的基本原理
三、系統(tǒng)方法
四、系統(tǒng)科學理論對教育技術(shù)的啟示
本章小結(jié)
思考與練習題
綜合實踐活動
主要參考文獻

第三章教學設(shè)計與教學評價
第四章教學媒體與信息化教學環(huán)境
第五章網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索
第六章素材的采集與處理

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