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2019-12-26 20:07 來(lái)源：京東作者：京東

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　全書(shū)共由16章構(gòu)成，第一章詳細(xì)闡述了孤獨(dú)癥的概念演變、診斷與致病原因，第二章系統(tǒng)介紹了孤獨(dú)癥兒童的教育需求評(píng)估工具及其實(shí)施，第三章則對(duì)我國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育安置形式的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行介紹。第四至第六章闡述了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥兒童教學(xué)訓(xùn)練所采用的主要三大流派的干預(yù)策略：教導(dǎo)式、自然式、發(fā)展式。第七章至第九章從科技輔助技術(shù)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與行為支持的角度闡述了外界環(huán)境的改變對(duì)孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)的具體影響與實(shí)施措施。第十章至第十六章是本書(shū)的重點(diǎn)篇章，詳細(xì)闡述了孤獨(dú)癥兒童的情緒調(diào)控、溝通與言語(yǔ)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、社會(huì)化交往技能、認(rèn)知與學(xué)業(yè)發(fā)展、日常常規(guī)與生活技能教學(xué)以及青春期教育的主要內(nèi)容及教學(xué)方法。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一章孤獨(dú)癥的概述
第一節(jié) 孤獨(dú)癥概念的演變
第二節(jié) 孤獨(dú)癥的診斷及發(fā)現(xiàn)率
第三節(jié) 孤獨(dú)癥的致病因素及發(fā)病機(jī)制

第二章孤獨(dú)癥兒童的教育評(píng)估
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的評(píng)估
第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估的實(shí)施
第三節(jié) 孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估的工具

第三章孤獨(dú)癥兒童的教育安置形式
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童教育安置形式的發(fā)展歷程
第二節(jié) 我國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育安置形式的現(xiàn)狀
第三節(jié) 我國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育安置形式的發(fā)展趨勢(shì)

第四章教導(dǎo)式的教育干預(yù)策略
第一節(jié) 應(yīng)用行為分析的發(fā)展歷史
第二節(jié) 應(yīng)用行為分析的理論基礎(chǔ)——行為主義
第三節(jié) 以應(yīng)用行為分析為基礎(chǔ)的教育干預(yù)策略

第五章自然式的教育干預(yù)策略
第一節(jié) 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)化教學(xué)
第三節(jié) 社交故事

第六章發(fā)展式的教育干預(yù)策略
第一節(jié) 地板時(shí)光
第二節(jié) 早期介入丹佛模式
第三節(jié) 哈寧模式
第四節(jié) 情境教學(xué)

第七章孤獨(dú)癥兒童的科技輔助技術(shù)
第一節(jié) 擴(kuò)大替代性溝通系統(tǒng)
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
第三節(jié) 視頻示范
第四節(jié) 交互技術(shù)

第八章孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則
第二節(jié) 教室環(huán)境的功能分區(qū)
第三節(jié) 教室環(huán)境的改造
第四節(jié) 視覺(jué)提示系統(tǒng)

第九章孤獨(dú)癥兒童的行為支持
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題行為
第二節(jié) 問(wèn)題行為的功能
第三節(jié) 問(wèn)題行為的操作性定義與定量觀察
第四節(jié) 功能性行為評(píng)估
第五節(jié) 功能性行為干預(yù)

第十章孤獨(dú)癥兒童的情緒管理
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的情緒理論
第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的情緒特點(diǎn)
第三節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的情緒干預(yù)策略

第十一章孤獨(dú)癥兒童的溝通與言語(yǔ)教學(xué)
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的溝通與言語(yǔ)特征
第二節(jié) 輕度孤獨(dú)癥兒童的溝通與言語(yǔ)教學(xué)
第三節(jié) 重度孤獨(dú)癥兒童的溝通與言語(yǔ)教學(xué)

第十二章孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能發(fā)展
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往特征
第二節(jié) 認(rèn)知取向的干預(yù)方法
第三節(jié) 技能取向的干預(yù)方法
第四節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往教學(xué)

第十三章孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)作訓(xùn)練
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)作特征
第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)因素
第三節(jié) 孤獨(dú)癥兒童動(dòng)作訓(xùn)練的實(shí)施

第十四章孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知與學(xué)業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知特征
第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的閱讀教學(xué)
第三節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)

第十五章孤獨(dú)癥兒童的日常常規(guī)與生活技能教學(xué)
第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)性行為的特征
第二節(jié) 日常常規(guī)與生活技能教學(xué)的實(shí)施

第十六章孤獨(dú)癥兒童的青春期教育
第一節(jié) 青春期給孤獨(dú)癥兒童帶來(lái)的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童青春期教育的基本原則和主要內(nèi)容
第三節(jié) 孤獨(dú)癥兒童青春期教育的主要策略
參考文獻(xiàn)

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