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2020-04-01 12:03 來(lái)源：京東作者：京東

編輯推薦:

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍新作
精選近80個(gè)化錯(cuò)教學(xué)案例
呈現(xiàn)諸多可遷移、可操作的策略和方法

內(nèi)容簡(jiǎn)介:本書(shū)是小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍及其弟子的教學(xué)案例匯編。10個(gè)案例展示了“化錯(cuò)教學(xué)”的研究進(jìn)展。作者在執(zhí)教這些案例時(shí)，得到學(xué)生、教師和專家廣泛好評(píng)。收入本書(shū)時(shí)，除了“課堂實(shí)錄”外，增加了“專家點(diǎn)評(píng)”“教學(xué)反思”等部分。本書(shū)適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀與培訓(xùn)，對(duì)教師提升專業(yè)素養(yǎng)有較大幫助。

作者簡(jiǎn)介:華應(yīng)龍，江蘇南通人。特級(jí)教師，正高級(jí)教師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”?，F(xiàn)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、***小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。
從教30多年來(lái)，一直致力于探索“化錯(cuò)教育”，曾榮獲北京市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)、首屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”等。出版有《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)》《我不只是數(shù)學(xué)》等專著。

目錄:推薦序化錯(cuò)教育值得做一輩子 / 王尚志
序言就差一點(diǎn)兒，錯(cuò)了

第一篇在自然狀態(tài)下“獵錯(cuò)”
錯(cuò)誤，最不可辜負(fù) / 施銀燕
“顯見(jiàn)”與“隱匿”共存，“拾錯(cuò)”與“引錯(cuò)”并舉 / 李培芳
經(jīng)歷差錯(cuò)，讓成長(zhǎng)自然發(fā)生 / 趙紅亮
到底是“一樣”還是“不一樣”？ / 于萍
將錯(cuò)就錯(cuò) / 孫貴合
自由、自化、自得 / 譚青秀
懷著好奇心看待每一個(gè)差錯(cuò) / 劉偉男
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的規(guī)則 / 王紅
錯(cuò)誤是走向正確的階梯 / 劉瑩
梯子長(zhǎng)了，坡度也就小了 / 姚林濤
“錯(cuò)”出一片精彩 / 李軍
精彩課堂，不容“錯(cuò)”過(guò) / 柳小梅
課堂因化錯(cuò)而精彩 / 楊惠娟
遺失的美好 / 趙鉑楠
利用錯(cuò)誤資源，收獲別樣的課堂 / 華旦玲
錯(cuò)誤常常指引正確的方向 / 華應(yīng)龍

第二篇以明察眼光“辨錯(cuò)”
原來(lái)如此 / 賁友林
留點(diǎn)兒出錯(cuò)的機(jī)會(huì)給孩子 / 儲(chǔ)冬生
化錯(cuò)，從讀懂錯(cuò)誤開(kāi)始 / 仲海峰
化錯(cuò)，面對(duì)兒童的一種態(tài)度 / 沈勇
化錯(cuò)，助學(xué)生習(xí)得真知 / 韓東
答案有時(shí)并不重要 / 管小冬
“歐拉”的錯(cuò) / 李培芳
每一份思考都閃爍著光芒 / 劉海玲
因不同而出錯(cuò)，因出錯(cuò)而不同 / 寇磊
錯(cuò)，也不錯(cuò) / 劉子金
大錯(cuò)化小，小錯(cuò)化了 / 侯樂(lè)霞
有“錯(cuò)”才有“對(duì)” / 馮利華
種蔥 / 劉偉男
錯(cuò)非錯(cuò)，霧里看花需慧眼 / 姚林濤
當(dāng)學(xué)生投“師”所好時(shí)……

第三篇用耐心等待“完錯(cuò)”
化錯(cuò)教學(xué)：大處著眼，小處著手 / 儲(chǔ)冬生
讓出錯(cuò)的學(xué)生笑出來(lái) / 宋征
讓錯(cuò)誤在辯駁中升華 / 張麗
復(fù)雜里面有簡(jiǎn)單 / 張術(shù)霞
謝謝你呈現(xiàn)一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤” / 侯樂(lè)霞
讓錯(cuò)“飛”一會(huì)兒 / 孫靖
化想象中的“錯(cuò)”，發(fā)展空間觀念 / 宋云鳳
錯(cuò)誤也精彩 / 趙偉
化錯(cuò)，并不簡(jiǎn)單 / 陳千舉
“等等，讓我想想！” / 鄭慶瑤
化錯(cuò)，需要傾聽(tīng)來(lái)成全 / 臧欣
慢下來(lái)，才化得開(kāi) / 譚青秀
讀“錯(cuò)”千遍也不厭倦 / 劉錚
不圓中的圓 / 華應(yīng)龍

第四篇在錯(cuò)因里層“究錯(cuò)”
從因錯(cuò)質(zhì)疑到因錯(cuò)“治”疑 / 陳鳳偉
是誰(shuí)惹的禍 / 劉勁苓
化錯(cuò)須溯源 / 劉克臣
別總想著在孩子身上化錯(cuò) / 仲海峰
不都是“粗心”惹的禍 / 嚴(yán)亞雄
順勢(shì)點(diǎn)化，自然升華 / 高叢林
從“誤”到“悟” / 孫敬彬
溯本求源，化“事故”為“故事” / 韓玉強(qiáng)
析錯(cuò)用錯(cuò)，提升思維 / 高雪艷
從一道錯(cuò)題說(shuō)開(kāi)去 / 張洪葉
審題方法就在化錯(cuò)中 / 趙鉑楠
這些錯(cuò)誤都與“順序思維”有關(guān) / 易博
從“何錯(cuò)之有”到“差了一點(diǎn)兒” / 閆彩燕
思考錯(cuò)誤原因，追尋數(shù)學(xué)本質(zhì) / 張繼青
你的錯(cuò)是我的緣 / 劉志強(qiáng)
我的一題之師 / 華應(yīng)龍

第五篇在關(guān)鍵地方“焐錯(cuò)”
不要填平那個(gè)“坑” / 劉克臣
化錯(cuò)需要欣賞的態(tài)度 / 禹芳
化錯(cuò)，該出手時(shí)才出手 / 柳小梅
化錯(cuò)的成果是經(jīng)驗(yàn) / 丁鳳良
化錯(cuò)重在克服師生的思維定式 / 杜蓉
在化錯(cuò)中頓悟 / 楊惠娟
錯(cuò)誤，讓思考發(fā)生 / 劉海玲
朝“錯(cuò)” 夕拾 / 孫敬彬
弄“拙””成巧 / 查人韻
點(diǎn)“錯(cuò)”成“金” / 潘麗麗
“多預(yù)””則趨成 / 周騰
不教之教，亦是化錯(cuò)之道 / 謝紅芳
化錯(cuò)改變了我 / 張洪葉
化錯(cuò)終化人 / 寇磊
“導(dǎo)誤” 導(dǎo)出真探究 / 華應(yīng)龍

后記化開(kāi)，花開(kāi)

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