小學(xué)生經(jīng)典誦讀彩繪本（五年級上）簡介，目錄書摘
2020-03-17 15:17
來源：京東
作者：京東
小學(xué)生經(jīng)典誦讀彩繪本（五年級上）
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編輯推薦: 根據(jù)教育部義務(wù)教育語文學(xué)科新課標(biāo)關(guān)于經(jīng)典名篇誦讀的要求，我們組織力量編寫了義務(wù)教育階段“經(jīng)典誦讀彩繪本”叢書。本叢書的選目吸收了全國各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳、教委的教研部門以及古往今來一些著名選家與民間機(jī)構(gòu)的研究成果。這些篇目旨在對廣大中小學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)良好品德、提升文化品位等方面能起到潛移默化的作用。
本叢書按學(xué)期編排，并從誦讀的階段性與學(xué)生的可接受性考慮，在數(shù)量上將每個(gè)學(xué)期應(yīng)該誦讀的篇目分成五個(gè)單元。小學(xué)以每八首（篇）為一個(gè)單元，中學(xué)視實(shí)際情況略有增減。這樣組合單元，以便學(xué)生通過每個(gè)單元的誦讀、領(lǐng)悟，在知識與情感、態(tài)度、價(jià)值觀中形成一個(gè)模型，進(jìn)而在一個(gè)學(xué)期的誦讀中形成一個(gè)足以產(chǎn)生具有活躍的生發(fā)性的模塊。
全套叢書依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，大致分為小學(xué)的低、中、高與初中四個(gè)年段，每個(gè)年段又自成循環(huán)往復(fù)的發(fā)展線索。在每單元的“誦讀旨趣”中，在說明語言避免簡單重復(fù)的同時(shí)，不回避必要的遞進(jìn)與反復(fù)。這樣編寫，符合學(xué)習(xí)母語文化“舉三而反一”的規(guī)律，使學(xué)生在思維的“最近發(fā)展區(qū)”形成成長點(diǎn)。這樣編寫也體現(xiàn)了建構(gòu)主義的本質(zhì)，從而能夠有效地提高速度效益。
本叢書按學(xué)期編排，并從誦讀的階段性與學(xué)生的可接受性考慮，在數(shù)量上將每個(gè)學(xué)期應(yīng)該誦讀的篇目分成五個(gè)單元。小學(xué)以每八首（篇）為一個(gè)單元，中學(xué)視實(shí)際情況略有增減。這樣組合單元，以便學(xué)生通過每個(gè)單元的誦讀、領(lǐng)悟，在知識與情感、態(tài)度、價(jià)值觀中形成一個(gè)模型，進(jìn)而在一個(gè)學(xué)期的誦讀中形成一個(gè)足以產(chǎn)生具有活躍的生發(fā)性的模塊。
全套叢書依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，大致分為小學(xué)的低、中、高與初中四個(gè)年段，每個(gè)年段又自成循環(huán)往復(fù)的發(fā)展線索。在每單元的“誦讀旨趣”中，在說明語言避免簡單重復(fù)的同時(shí)，不回避必要的遞進(jìn)與反復(fù)。這樣編寫，符合學(xué)習(xí)母語文化“舉三而反一”的規(guī)律，使學(xué)生在思維的“最近發(fā)展區(qū)”形成成長點(diǎn)。這樣編寫也體現(xiàn)了建構(gòu)主義的本質(zhì)，從而能夠有效地提高速度效益。
內(nèi)容簡介: 本叢書按學(xué)期編排，并從誦讀的階段性與學(xué)生的可接受性考慮，在數(shù)量上將每個(gè)學(xué)期應(yīng)該誦讀的篇目分成五個(gè)單元。小學(xué)以每八首（篇）為一個(gè)單元，中學(xué)視實(shí)際情況略有增減。這樣組合單元，以便學(xué)生通過每個(gè)單元的誦讀、領(lǐng)悟，在知識與情感、態(tài)度、價(jià)值觀中形成一個(gè)模型，進(jìn)而在一個(gè)學(xué)期的誦讀中形成一個(gè)足以產(chǎn)生具有活躍的生發(fā)性的模塊。
作者簡介:
金新，全國名校杭二中資深語文教師，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幾十年來編寫了大量深受廣大師生喜愛的學(xué)生讀物。
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