編輯推薦:

內(nèi)容簡介:黃芳編著的《行動的力量--教研組長成長智慧》通過園本教研把觸角延伸于教研文化、教研藝術(shù)、教研智慧等，延展于教研方式、教研過程、教研收獲，以透視的方式從學(xué)習(xí)與行動兩個(gè)角度切入，結(jié)合實(shí)踐案例以更為平實(shí)的、更接地氣的方式，為幼兒同一線教師展現(xiàn)了普遍能理解的教研內(nèi)容，有序地闡述著當(dāng)今教研活動的重點(diǎn)、基點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)，把枯燥的教研活動動態(tài)、活潑、情趣、鮮活地予以旱現(xiàn)，讓同行閱讀者從這豐厚的土壤起步，獲得教研受益的汲養(yǎng)。全書分為八個(gè)專題，每一個(gè)專題都有新側(cè)重和要解決的核心，如：“教研組長角色新期待”，闡述了對角色的認(rèn)知，塒教研組長的成長有著清晰的描述和感知，為做好幼兒同教研活動奠基。園本教研的新探究，充滿著智慧和創(chuàng)新，使教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長有了新的突破，使教育教學(xué)的踐行有了新的嘗試，使教師個(gè)體的修煉軌跡有了質(zhì)的提升?！皥@本教研評價(jià)新思考”，塒幼教同行的啟迪，凸顯著前瞻和接地氣的雙重效應(yīng)，為教研計(jì)劃、教研活動過程、教研組整體開展活動等篆刻了“母版”，使同行在此坫礎(chǔ)上能_史=好地傳承。
本書全篇以“新”為基調(diào)，旨在塒教研活動重辟新路、重建新模、重構(gòu)平俞，從探尋、行動到思考，教師一步步實(shí)現(xiàn)教研巾的新學(xué)法、新嘗試、新獲得，形成有感有效的教研理論、理念。以“創(chuàng)”為主線，運(yùn)用創(chuàng)新通道，架構(gòu)創(chuàng)新內(nèi)容，激活創(chuàng)新點(diǎn)子，形成一個(gè)個(gè)創(chuàng)而活的感性實(shí)例，導(dǎo)引著教師們打開心扉快樂學(xué)習(xí)，喜歡互動參與學(xué)習(xí)，深刻感悟體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使“創(chuàng)”字落地牛根。以“慧”為支點(diǎn)，撬動參與者在教研活動這個(gè)團(tuán)隊(duì)尋求支點(diǎn)的路徑、“秘決”、方法和愿景，其間作為參與者的教師主體，作為組織者的教研組民主體，作為同長主體，兀論各自的“行走”如何，卻有一個(gè)共同點(diǎn)：為教而研、信心百倍，無論各自的發(fā)展如何，卻都分享了教研的力量——研磨教技、且行且思。

作者簡介:

目錄:專題1 教研組長角色新期待
探究一：重新認(rèn)識幼兒園園本教研
一、教師培訓(xùn)范式向教師發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變
二、園本教研是教師爭業(yè)成長的重要途徑
三、園本教研的基點(diǎn)及核心
探究二：園本教研與教研組長的角色轉(zhuǎn)變
一、教研組長的價(jià)值
二、園小教研對教研組長提出的新挑戰(zhàn)
三、教研組長的角色定位
探究三：好的教研組長是怎樣煉成的
一、教研組長的々業(yè)規(guī)劃
二、教研組長的個(gè)人修煉
三、教研組長所必需的技術(shù)操練
【實(shí)踐分享】
一、教研隨筆
二、教研組長個(gè)人三年專業(yè)成長規(guī)劃分享
三、同應(yīng)技術(shù)的操練方案
專題2 園本教研設(shè)計(jì)新思路
探究一：園本教研計(jì)劃的編制
一、園小教研活動研究的基本內(nèi)容
二、園本教研計(jì)劃制定的基本框架
探究二：園本教研研討活動方案的設(shè)計(jì)
一、前期調(diào)研，掌握第一手素材
二、全面設(shè)計(jì)，確保活動開展的有效性
三、關(guān)注通告，提倡教師有備而米
探究三：園本教研專題性活動方案的制定
一、園本教研專題性活動的含義
二、園本教研專題性活動方案設(shè)計(jì)原則
三、園本教研專題性活動方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)
【實(shí)踐分享】
一、集閉化幼兒園園本教研學(xué)期計(jì)劃分享
二、分園園本教研計(jì)劃分享
一、園本教研活動方案分享：讓“不一樣”看得見——聊聊美術(shù)活動的評價(jià)
策略
四、園本教研專題性活動方案分享
專題3 園本教研文化新探尋
探究一：園本教研文化的內(nèi)涵及探尋的現(xiàn)實(shí)意義
一、何為園本教研文化
二、教研文化的內(nèi)涵
三、教研文化建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)意義
四、教研文化與幼兒同文化的視野融合
五、良好教研文化氛同的營造
探究二：新手型教師教研團(tuán)隊(duì)的文化建構(gòu)
一、智慧讀書，提升內(nèi)涵
二、拜師結(jié)對，關(guān)注日常
蔓、競賽激勵(lì)，研磨技藝
探究三：發(fā)展型教師教研團(tuán)隊(duì)的文化建構(gòu)
一、診斷教學(xué)，掌握技術(shù)
二、塒話交流，同伴互助
三、深度會談，規(guī)劃成長
探究四：成熟型教師教研團(tuán)隊(duì)的文化建構(gòu)
一、開放課堂，展現(xiàn)魅力
二、專題論壇，引領(lǐng)發(fā)展
三、特色旱現(xiàn)，關(guān)照內(nèi)心
【實(shí)踐分享】
一、教研活動分享：不得不說的秘密 雜志搜索我發(fā)現(xiàn)
二、江東中心幼兒園師徒結(jié)對方案
三、“秋之絢”教師藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)業(yè)務(wù)能力比賽方案
四、江東巾心幼兒園成熟型教師論壇活動比賽方案
專題4 園本教研模式新組織
探究一：課例研討式
一、課例研討式的含義
二、課例研討式的重要性
三、課例研討式的實(shí)施方法
探究二：問題會診式
一、問題會診式的含義
二、教師問題庫的建立
三、教師問題庫的管理
四、問題會診式的實(shí)施步驟及方法
探究三：自主沙龍式
一、自主沙龍式的含義
二、自主沙龍式的推進(jìn)步驟
三、自主沙龍式的實(shí)施要點(diǎn)
探究四：網(wǎng)絡(luò)互動式
一、教研組博客建立的目的
二、教研組博客推進(jìn)步驟
三、網(wǎng)絡(luò)互動式的實(shí)施要點(diǎn)
【實(shí)踐分享】
一、現(xiàn)場觀摩：走進(jìn)主題背景下集體教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)化
二、同課異構(gòu)：從繪小中走出美術(shù)活動
三、問題會診式：如何讓班級質(zhì)量檔案體現(xiàn)真正的質(zhì)量
四、自主沙龍式：走進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)的世界
五、江東中心幼兒同教研組博客網(wǎng)址分享
專題5 園本教研方法新突破之參與式培訓(xùn)法
探究一：參與式培訓(xùn)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
一、參與式培訓(xùn)的概念
二、參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)
探究二：參與式培訓(xùn)中的小組組建
一、小組組建的重要性
二、小組成員的角色分上
三、小組組建的方法
探究三：參與式培訓(xùn)的多種方法
一、獲取信息的方法
二、交流信息的方法
三、運(yùn)用信息的方法
【實(shí)踐分享】
一、訪談活動：共享備課的昨天、今滅和明滅
二、月光有約：園本課程實(shí)施推進(jìn)訪談活動
三、小組頭腦風(fēng)暴：教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)
四、小組頭腦風(fēng)暴：小材料大玩法之報(bào)紙
五、操作活動：思維塒對碰
六、案例分析：我該先去哪里?
七、案例對比分析：當(dāng)教育故事遇上學(xué)習(xí)故事
專題6 園本教研方法新突破之體驗(yàn)式培訓(xùn)
探究一：體驗(yàn)式培訓(xùn)的概念
一、體驗(yàn)式培訓(xùn)的概念
二、體驗(yàn)式培訓(xùn)的起源
三、體驗(yàn)式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
探究二：體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)及過程
一、體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)
二、體驗(yàn)式培訓(xùn)的過程
探究三：體驗(yàn)式培訓(xùn)的類型分享及操作要點(diǎn)
一、視聽帶體驗(yàn)
二、游戲體驗(yàn)
三、情境體驗(yàn)
四、角色體驗(yàn)
五、操作體驗(yàn)
【實(shí)踐分享】
一、視聽覺體驗(yàn)：走進(jìn)《綠袖子》的世界
二、視聽覺體驗(yàn)：像花兒一樣綻放
三、視聽覺體驗(yàn)：花開的聲音
四、情境體驗(yàn)：主題雕塑秀
五、情境體驗(yàn)：民間藝術(shù)團(tuán)狂歡節(jié)
六、角色體驗(yàn)：一起來當(dāng)編劇
七、角色體驗(yàn)：小組合作學(xué)習(xí)深層次問題應(yīng)對策略研討
八、操作體驗(yàn)：我的新朋友
幾、操作體驗(yàn)：一起來剪紙
專題7 園本教研方法新突破之游戲式培訓(xùn)
探究一：游戲式培訓(xùn)的概念及內(nèi)涵
一、游戲式培訓(xùn)的概念
二、游戲式培訓(xùn)的內(nèi)涵
探究二：游戲式培訓(xùn)的多種形式
一、開場游戲，打破堅(jiān)冰，激發(fā)教師參與同小教研的興趣
二、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換游戲，調(diào)整狀態(tài)，激發(fā)教師參與園本教研的活力
三、合作游戲，感悟默契，構(gòu)建教師園本教研團(tuán)隊(duì)文化
四、專題游戲，關(guān)注體驗(yàn)，挖掘教師參與同奪教研的深度
探究三：游戲式培訓(xùn)的操作程序
一、游戲前
二、游戲中
三、游戲后
探究四：游戲式培訓(xùn)運(yùn)用的注意點(diǎn)
一、要根據(jù)園本教研培訓(xùn)的目的和內(nèi)容靈活地選用各種游戲方式
二、在園本教研培訓(xùn)活動巾應(yīng)注重多種培訓(xùn)方式的融合
三、培訓(xùn)方法的革新，還在于引導(dǎo)教師在園本教研培訓(xùn)中學(xué)習(xí)方法
【實(shí)踐分享】
一、開場游戲：單向交流和雙向交流
二、開場游戲：數(shù)數(shù)有多少個(gè)正方形
三、合作游戲：快樂尋寶
四、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換游戲：集體按摩舞
五、專題游戲：歌詞創(chuàng)編 《口不落》
六、々題游戲：尋找?guī)ь^人
專題8 園本教研評價(jià)新思考
探究一：園本教研活動評價(jià)的主體
一、作為參與者的主體——教師
二、作為組織者的主體——教研組長
三、作為引領(lǐng)者的主體——園長
四、作為觀摩者的主體——園行
探究二：園本教研活動評價(jià)的視角
一、對于教研計(jì)劃制定的評價(jià)
二、對于教研活動過程與結(jié)果的評價(jià)
三、對于教研組整體開展活動的評價(jià)
四、對參與教師的過程性評價(jià)
五、對教研組長的組織評價(jià)
探究三：園本教研活動評價(jià)的形式
一、一目了然表格式
二、三青兩語點(diǎn)評式
三、網(wǎng)絡(luò)交流博客式
四、星級評定制度式
五、觀摩評價(jià)研討式
【實(shí)踐分享】
一、收集教研智慧之金——同小教研資料包的建立
二、教研組研中研活動分享——兒童文學(xué)作品的教學(xué)策略研討、教研組
策劃組織跟進(jìn)式研討